武汉市光谷实验中学：践行“帮教育”的马国新

编者按：强教必须强师，名校必著名师。光谷教育多年来通过“外引内培”建立了一个又强又大的特级教师群体，成为强教强校的一支特殊力量。他们不唯有特级教师的头衔，更有其特有的教育情怀、人格魅力、教学主张、专业能力和学术成绩，他们特殊的成长路径和教育人生也一定能让我们从中得到特殊的感悟，对光谷教师成长产生特殊的辐射引领作用。

从教38年，武汉市光谷实验中学校长马国新从普通教师到教育管理者，一直都在挑战的路上。他构建“帮教育”理论，以为“教育是因爱而生、为成长而来的帮助”，教育目标是为了让人得到帮的能力、拥有帮的精神、成为一个被需要的人。近年来，马国新夸大教育“生活化”和“看得见”，并用“看得见的教育”界说“生活教育”和“帮教育”的朝向。
01 做一个职业的好校长

在光谷实验中学师生眼中，马国新校长总穿着一套西装便服，银丝边眼镜和灰白的头发一丝不苟，挺拔的身影让大家并没有意识到他是一位教龄38年的特级教师、名校长。
穿过绿树成荫的校园，白鸽在运动场上空盘旋，卓越楼前，古朴的陶罐依偎在挺拔的香樟树下，后方树荫斑驳中掩映着门生色彩明媚的彩绘墙，微风中似乎夹杂着隐隐约约咩咩的羊叫声，让人感受到光谷校园的不同平常。

“我们要做看得见的教育；什么是帮，是发自内心的热爱，是教师的道德。”马国新校长说。
在农村学校担任校长期间，马国新校长用六年时间，将乡村薄弱学校厉山三中办成省内外有影响力的学校，带动湖北随县成为全国第28个“新教育”实验区。
随着时间的推移，他愈发觉得自己离不开教育，是真正的热爱教育了。马国新迷上了看书，特殊是教育理论类书籍，如朱永新、朱小蔓、叶澜、刘彭芝。从阅读书籍息争读教育名家的教育思想中，他逐渐理解了教育的内在。
02 创造适合门生成长的教育

2011年7月，马国新作为优秀人才引进到东湖高新区，来到光谷实验中学担任校长。基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“为每位门生提供合适的教育”的要求，他提出了“创造适合门生成长的教育”的办学思想。但他知道，这一办学思想在语言上是一种“照本宣科”，举措上是一种“借船出海”。
在“借船出海”阶段，马国新大刀阔斧进行了改革，实施干部聘任制，整合干部队伍，让年轻人也能走上学校的关键岗位。为培养学校干部和班主任，他用一年时间完成《为何而教》一书，作为学校干部和班主任学习的校本课程。为了激发教师的积极性，他带领干部、教师们围绕德育、课堂、课程、教师专业发展等一系列题目开展实践和研究，并不停追问教育的基本题目，从而提出“适合门生成长的教育”是为门生成长提供帮助。

2014年，“帮教育”成为光谷实验中学的核心教育文化，“互助德育”“帮学课堂”“弘帮课程”和“自救教师”共同构建了“帮教育”的基本框架和体系。自此，一所学校用三年的时间，找到了自己的教育语言和文化，开始了“造船出海”。
理论上讲，“帮教育”是一种教育思想；实践上讲，“帮教育”是一所学校的举措文化，其是一所学校的教育语言，更是一所学校的教育举措。“教育是因爱而生、为成长而来的帮助”，这是“帮教育”给教育的界说，夸大校园中的师生关系是帮助关系，用一个“帮”字，确立了门生在教育中的主体地位。
他积极为教师发展搭建平台，从“101读书会”“帮教育”论坛中走出来了一大批有故事、讲故事的优秀教师。不论是厉山三中，还是光谷实验，他总是用特有的教育语言号召和引领一群人的举措。
03 看得见的教育

“一所学校的教育理念要随着社会的发展和要求不停迭代升级，学校才能不停得到创新发展的时机。”马国新同时以为：在网络时代让教育“看得见”是家长的权利，更是学校的责任和教师日常工作的内容及义务的一部分。
为此，学校陆续开发了“断炊计划”“天亮就出发”“校园彩绘周”“校园园艺博览会”“告别六月毕业季”等校本课程。
如何让教育发生是课程的核心。例如，“擦亮一间教室”活动，不仅要让师生用抹布把教室擦亮，还要门生了解教室是学习的地方，它指向知识的传播，指向生命的成长，指向同窗情谊的建立，指向价值观、人生观的养成。窗内是学校教育，窗外是世界与未来。校园里的门生们用书香和花香，用绿植和彩绘，用古拙的陶器和灵巧的双手，共同擦亮了一间间“有光、盼望、梦想、爱和世界”的教室。

“看得见的教育”界说了“生活教育”和“帮教育”的朝向，由此，实验中学的“帮教育”开始第三次转型。
在“帮教育”理念的引领下，学校教育质量快速提升，中考质量进入到武汉市优质公办初中。十余年来，马国新带领光谷实验中学从不到40%的普高率到2023年突破到78%，光谷实验中学已经发展成为一所在全市具有重要影响力的名校。
十多年来学校经历三次教育转型，走过了“借船出海”到“造船出海”的办学历程，打造了一艘“帮教育”之船。谈起教育初心，马国新仍然在思考……

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